米粉幼儿在农家乐见过,幼儿先在石磨孔里放上米,一圈一圈的推着转,一会米粉就磨出来了,再用筛子筛,细细的米粉就分出Р来了。有的用石臼冲芝麻,细心用石棒仔细的冲呀冲呀,一会香喷喷的芝麻粉冲出来了。有的选择植物角,观察植物的生长变化,幼儿观察“大蒜”的生长变化,并用图示记录下来。有的选择构建区,几个幼儿合作搭建城堡,搭建了一座又一座,各有特点。有的选择音乐角去敲打乐器,有的选择水果店去买水果。还有的选择科学角去探索科学现象:大班幼儿对物体在水中的沉浮实验特别感兴趣;中班幼儿对糖、盐、碱等在水中的溶解实验玩的非常有兴致。他们在玩中自己探索,相互研究使用工具材料,充分让幼儿去积累经验,开启思路。实践证明:所有的幼儿都有对某种物品在通常的使用方法基础上发现其特性和功能,甚至创造出新的作品,幼儿会陶醉于自己的想象之中,对于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。Р四、教师发挥主导作用Р在活动中,教师时刻观察留意每个幼儿的兴趣操作情况,自主性和交往能力等,必要时老师选择机会参与幼儿的活动,做幼儿活动的支持者、引导者。如科学活动《物体的沉与浮》,先让幼儿自己玩水,把各种材料的物品放入水中,观察它们有什么变化,什么东西沉入水底,什么东西浮在水面上。引导幼儿思考铁制的轮船为什么能在水上航行,通过实验锡纸团和锡纸船在水里的变化,感知铁船航行的沉浮原理。在点拨引导下,幼儿的兴趣被调动起来,既获得了感性的经验,Р又有效地激发了探索精神,促进了幼儿的动手能力。幼儿是一个主动的学习者,教师的作用不再是讲或是直接告诉幼儿答案,不再是直接拿出范例或操作实验向幼儿讲解或示范,而是支持和引导幼儿自己去发现问题、解决问题,因此,教师对幼儿区角活动的指导要从显性的主导地位推至适时、适当的隐性地位,让幼儿有操作、探索、设疑、解疑的过程,幼儿间有相互交流、解决问题的过程,使幼儿从中增强学习兴趣,获得身心的全面发展。
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