审题、相应知识的重视、类化过程和演算及结果等整个解题思维过程的校正。在一次数学测验后,教师问一位三年级小学生:“你做完了这道题(审题错的题)后检查了没有?”他说:“检查过了。”教师又问:“你是怎样检查的?”他说:“我又重新算了一遍,得数都一样。”可见,只检查演算过程,有时候还会把错了的东西误认为是对的。所以,自我检验必须从审题开始。这样才能保证解题过程的各个环节沿着正确的思维方向发展。Р 培养学生的数学素养,是关系整个中华民族文化素质的一件大事。作为小学数学教师,我们要把培养学生的数学素养作为有意识的教学活动,切实把新课程的教学理念转化为有效的教学行为,促进学生数学素养的提高和综合素质的发展。Р 四、提高教师的素质Р 小学生的学习是在教师的指导下,自觉主动地获得知识技能的过程。Р 人类学习的特点包括小学生的一般特点。但是,由于小学生正处于身心迅速发展的阶段,还没有完成社会化的过程,没有取得社会公民的资格,所以小学生的学习与成人的学习相比较,又有其独特之处。Р 小学生的学习不是自发地独立完成的,而是在教师的指导下,在集体和个别活动中进行的。小学生的学习是由教师指明学习目标、激发学习的需要和动机、提供学习活动的机会和内容、创设良好的学习情境、引导他们积极进行探索活动,从而达到预期结果的一种特殊的集训过程。这种特殊的认识过程也是教师按一定的教育目的系统地掌握科学文化知识、参加各项实践活动和集体活动,发展智力、形成正确的世界观和良好道德品质的过程。我们强调学生是学习的主体,是为了更好地调动学生的学习积极性、主动性,使之按照社会的要求,在教师的指导下更有效地获得知识技能,形成品德。我们强调学生是学习的主体并不意味着忽视教师的主导作用,相反,恰恰是为了更有效地发挥教师的主导作用,提高学习效率。所以,不应该把教师的主导作用与学生的主体作用对立起来。Р (作者单位浙江省余姚市姚北实验学校)
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