充分满足学生的思考空间。Р 2、开展情境教学和体验式教学模式Р 建构主义的理论是使学习者完成对新知识的建构,最好的教学方法是让学生将知识延伸到真实环境中进行感知学习,通过真实环境的经验加快学习速度,加深学习印象。Р 教师在教学过程中,适当的提出问题,让学生发挥自己的思考能力及想象能力。教师也可以在教学过程中分组教学,通过竞赛的方式得到成绩的提升或者情景模拟训练,分组设置不同角色,设置不同场景,让学生在真实的环境下去感受知识、建构知识。Р 3、提升学生的反思能力Р 学生将周围环境进行交互的同时,可以完成对知识的建构。反思能力提升,可以更好的为学生提供需求和变化,提出假设性策略,使学生的知识建构层次提升。因此,学生课后的活动,仍然需要教师布置作业,让学生对课上所学内容加深理解,巩固练习。教师还可以通过将基础不相上下的同学进行分组,提出问题,让同学之间集体讨论分析,在集体讨论中提升解决问题的能力。Р 4、加强学生的自主学习能力Р 建构理论中,学习是具有反思性的,学生必须掌握自我学习、自我参与、自我检测等能力,来判断学习的内容是否是自己所理解的内容。每个同学都需要具有自主学习的能力,才能够激发自己对知识的兴趣,提出问题,并自己解决,进入自主学习的良性循环。Р Р 参考文献: Р [1] 崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海:上海外国语大学,2012. Р [2] 刘琼.“后教育时代”的新兴教学媒体――国内“教育游戏”相关硕士论文综述[J].远程教育杂志,2011.07(01):96-104. Р [3] 卢水林.试论建构主义学习理论在基础英语任务型教学中的应用[D].河南:华中师范大学,2004. Р [4] 甘媛.建构主义学习理论在地理教学中的运用――以地理必修1《热力环流》内容为教学案例[J].中学教学参考,2014.03(04):119.
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