萨像》(印度),描述你看到了什么?如:“S型”动态、色彩艳丽、画面精细、华丽……Р造型Р色彩Р表现手法Р意义象征Р“S型”、双目低垂Р艳丽Р精细、华丽Р悲天悯人Р教师补充美术作品同印度宗教文化间的联系,体现美术的人文性,为学生后面的分析提供方向性指导。Р3. 分析:从造型、色彩、表现手法、象征意义赏析《吴哥窟四面佛像》(柬埔寨)(直接点明作品分析的方向,让学生更有目的性的赏析作品)?4. 再次归纳,提升要点,上升知识层级Р地?域Р代表作品Р艺术特征Р文化内涵Р造型Р色彩Р表现手法Р意义象征Р柬?埔?寨Р《四面雕像》Р四面、微笑丰鼻厚唇?双目内敛Р青灰Р体线面的协调Р沉思内省?佛教教义Р三、建构主义的教学策略Р(1)支架式教学。支架就是教师能够帮助学生从现有能力提高一步的支持形式。比如提供给学生线索,帮助学生在停滞时找到出路,通过提问帮助学生去诊断错误的原因并且发展修正的策略,帮助学生从现有能力提高一步,就像沿着脚手架那样一步步向上攀登。Р(2)抛锚式教学。建构主义认为,学习者要想完成对所学知识的意义建构,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验,通过获取直接经验来学习,而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作为"锚"),所以也被称为"实例式教学"或"基于问题的数学"或"情境性教学“Р三、建构主义的教学策略Р(3)随机进入教学。随机进入教学“是指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。学习者通过多次“进人”同一教学内容将能达到对该知识内容比较全面而深人的掌握。? ?(4)用技术解决问题的策略。学生用技术学习,通过互联网搜集和加工所需要的资料,教师可以提供相关的信息资源供学生解决问题过程中查阅。使学生处于积极主动的地位,激发学生学习的兴趣和创造性。
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