哪个阶段从事哪项工作变得众所周知,教师则从旁督促指导,随时候教,学生碰到棘手的难题就点拨一下,遭遇学习的障碍就鼓励一下,让每个小组形成合力、结成团队,互相启发,互相帮助,取人之长,补己之短。孔子教导我们,“三人行,必有我师焉”,此言甚是。每个学生的知识结构、能力素质并不相同,正如钻石有不同的切面,变换灯光角度,每个学生便都有璀璨耀眼的时刻,文采斐然的就草拟文稿,擅长交际的就联系外勤,心思缜密的就比较判例,口才出众的就代表发言。总之,让每个人都有用武之地,然后集合大家之力,共同完成课题。 РР (三)提倡对话,在对话中完成意义构建。教师学生在课堂上的互动交往很微妙,也很有趣,仿佛跷跷板,这边和那边的反应是相互对应、彼此关照的,师生之间,生生之间,无时无刻不在进行知识的构建与分享,我的观点全部传达给你,你的理解瞬间回馈于我,在知识的双向流动中逐渐揭示规律,透析真理。老师需要秉持平和宽容的心态,海纳百川,接纳不同意见,学生的思维或许幼稚,或许简单,但其中肯定不乏智慧的火花。心理学实验早已证明,在轻松的环境中,人的思想会更活跃,更有创见,那么,就让那些许微光燃得更亮些吧! Р Р 四、结语 Р Р 将构建主义理论用于法律教学,能使学生超越课本知识,更广泛地运用资源,更深切地培养能力,丰富学生个性,加深生活体验,从这个意义上说,它的价值的确值得我们重视。 Р (作者单位:武汉民政职业学院) Р Р 主要参考文献: Р [1]汤新华.从美国老师的一堂历史课看其构建主义的教学实践――贴近生活是构建主义的灵魂[J].中国教育研究论丛,2006. РР [2]陈夏南,陈乙南.构建主义理论与英语口语教学多媒体课件的设计[J].继续教育研究,2007.2. Р [3]王明金.基于构建主义的项目教学法的拓展[J].安徽科技学院学报,2010.3. Р Р 2406764
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