都有用语言表达他们思维的训练机会,可以把指名发言、集体讨论和同桌两人对讲等不同方式结合起来。教师还应有意识有计划地注意帮助学困生,鼓励学困生发言,推动他们积极思维,以便促使他们的数学成绩和思维能力都取得较大的进步。Р最后,动手是“三动”成功与否的具体表现。Р动手就是学生用作业、操作等形式把思维活动的结果表现出来,也是教师获得信息的重要途径。培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样,也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说,课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要,而且由于班级的情况不同,课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充,要求教师用活教材。Р所以,设计练习题要有针对性,要根据培养目标来进行设计。例如,为了了解学生对数学概念是否清楚,同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力,可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。还可以设计多种练习形式。通过多种练习形式,不仅有助于加深理解所学的数学知识,而且有助于发展学生思维的灵活性,并激发学生思考问题的兴趣。另外,设计一些有不同解法和有多个答案的练习题,对于发展学生思维的灵活性和创造性有很大益处。但是,做有不同解法的练习题时,不宜让学生片面追求解法的数量,而要引导学生运用不同的思路,或运用不同的知识去解决,并且要找出简便的解法。更重要的是,设计的练习题的难度要适当,必须是大多数学生经过努力思考运用所学知识能够正确解答出来的。Р总之,在数学课堂教学中,要充分激发学生的学习动机,要以调动学生思维为核心,培养学生的思维能力为目标;使学生主动、师生互动、全班活动。使学生的主体性得到充分的发挥,让课堂真正的动起来。
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