,努力实现教学目标。Р 4、文本创作模式Р (1)功能目标: Р 文本创作模式主要是以学生的基于课文基础上进行的文本创作为形式。罗朗·巴尔特认为,真正的积极的阅读与写作基本上没有区别。[22]所以以为实现课文教学目标的创作活动来激发并培养学生创造才能的过程。它重在培养学生的求异思维和个性品质,让学生在开放的创作活动氛围中勇于追求创新,勇于实践。Р (2)主要环节: Р解读文本提出话题文本创作共享交流Р阐释:第一,学生要充分准确地解读文本。第二,教师要在原文的基础上,引出话题,带动学生的联想和想象,让他们产生创作的冲动。即是有目的、有计划地激发学生的创造行为。第三,给予学生充分地时间进行创作。此环节要鼓励学生培养自己的求异思维与个性,超越自己、超越他人。第四,学生把自己创作的文本展示出来,教师可以进行发问或指点。Р(3)案例展示: Р 课文作文教学Р ——以夏衍的《包身工》为例Р一、教学设想:夏衍的《包身工》一文中,了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨我国劳动人民的罪行,以及学习本文“点面结合”的写作方法等等都是其教学目标。为了让学生更加深刻地理解文本,同时又让学生摆脱没材料作文的苦恼,可以让学生在解读文本的基础上,围绕教师提出的话题进行文本创作。Р二、教学过程: Р1、把学生分为三组,每组发一张写有问题的卡片,让学生按照卡片上的问题提示进行发言。问题:(1)作者为我们描写了四点一刻工房里的情景,突出了挤、臭、乱的特点,你能再为我们描写一个晚上的场景吗?请你以《十点一刻的工房》为题,写一段话。(2)如果你是小福子,讲讲回到攻工房后,老板如何对待你的,姐妹们又是如何对待你的?请你以《回工房后》为题,把你的遭遇写出来。(3)看到饲养小姑娘的制度,作者在文中联想到了墨鸦,同时以这个联想为类比进行了抒情。如果请你来写此段,你会想到哪些人和事呢?
全文预览
