过程中出现的诸多错误进行归类、分析以及纠正。在讲解知识的过Р程中应引导学生对英语和汉语在结构方面的异同性加以比较分析,进而产生更为深刻的理解。Р三、结语Р在《大学英语课程教学要求》中,国家教育部明确提出了大学英语的教学0标,即培养学生良好的英语综合应用能力,尤其是听与说的能力。基于网络信息技术的大学英语教学改革及实践就是对这一要求的良好贯彻与实施,人学英语教学路径得以扩展,传统教学方式以及现代网络信息技术的诸多优点也得到良好发挥,学生群体中“哑巴英语”的普遍现状得到彻底改善,在学生口语能力得到强化的同时,其创新能力以及自主学习能力也不断提高。Р注:Р[1】张芳.建构主义学习观与网络环境下大学生自主学习英语能力的培养[」].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2009,(1):6-8.Р[2】李锐.大学英语CALL教学模式与生态化教学环境的整合[j].林区教学,2011,(7):75-76.Р[3】张晓瑜.基于网络的英语自主学d能力培养的教学策略探究[」].黑龙江科技信息,2009,(1):196,95.Р[4】孙丰果,齐登红.外语教育技术学的理论基础:信息技术与外语课程的生态化整合——陈坚林教授访谈录[」].山东外语教学,2012,33(6):8-11.Р[5】周美华.网络环境下大学英语自主学习模式探析[」].法制与社会,2008,(32):328-328.Р[6】安琦.基于实证研究的网络语境下人学英语教学的生态化思考[」].外语电化教学,2009,(3):58-62.Р[7】马建华,喻小继.浅析信息技术与大学英语教学[」].中国劳动关系学院学报,2006,20(4):120-121.Р[8】杨明霞,鹿丽,霍胜杰等.建构主义理论下信息化大学英语教学中教师的角色转Р变[J].中国科技信息,2010,(17):248-249,254.Р 单位:辽宁经济职业技术学院Р邮编:110122
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