更好的制作方法?”等一系列问题来引起大家的注意,当然,这其中一定要请出发明者进行介绍,在他的意图与方法的基础上引发大家更好的想象,就像我们“百货店”中手表的出现。Р▲“认知交融,情感整合”为重点进行分享Р往往在分享时幼儿会再现或者讲述游戏的情节,最后导致讲评的重点落在认知上,而忽视了情感的提升。这时老师让被感动当事人提出自己的感受,其他幼儿听后或许也得到了什么启示,在之后的游戏中他们似乎更注意彼此之间的情感交流,抓住“情感珍珠”可以萌发幼儿内在的积极的情感,懂得学会相互关爱,那么游戏的价值就更高了。Р举例Р以大班特产区为例,来谈谈如何利用自主性游戏中的导入和分享环节,来推动幼儿自主性游戏深入发展,帮助幼儿提升生活经验。Р导入环节: Р师:最近我们在特产区里制作了麻雀蛋、云片糕。游戏后,老师请你们和爸爸妈妈一起收集有关这些古镇特产的传说,谁来介绍一下? Р师:有那么多小朋友都想来介绍,今天你们就可以去特产区做一回解说员,说说这些特产和它们的传说。Р游戏后分享环节: Р预设一:幼儿不太会讲。Р师:今天,特产区里的讲解员不太会说,你们来帮他们想想办法?(可以借助绘画等手段来帮助等) Р预设二:幼儿讲得很好。Р师:今天,特产区里的讲解员讲得很好,我们来听听她是怎么做的?Р如果下一次游戏中你做导游,你会为游客做怎么样的讲解?Р其实在游戏分享时,将哪一颗“珍珠”作为这根“项链”的中心并不是一概而论的,因为分享交流的角度有许多种,我们要视游戏的具体情况而定。但是我们必须遵守的一点是,一定要关注幼儿生成出现的问题及时捕捉展开进行分享交流。与此同时,我们还要注意:不仅仅是老师要关注选取哪个问题来作为这颗“珍珠”,更多的时候是通过怎样的方式去引发大多数幼儿共同探讨的兴趣。除了关注提问的角度,老师还要随时了解幼儿的反应及时地给予回应以达到高效的互动,让幼儿通过分享获得更多有价值的东西是最重要的。
全文预览
