产生不良影响。如上述案例中,建筑工地的空间大小决定了孩子游戏的成败,当区域过小、不合适时,孩子们难以发挥自己的游戏水平,也会逐渐削弱对游戏的热爱。因此,要巧妙分配活动室里的每一个角落,整体规划,形成既适宜又充足的游戏空间,并注重各组群空间的平衡。教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏由于时间关系,我们有时会在孩子玩了一半时,让他们收拾材料,停止游戏,看到他们一脸的不情愿,我还真不忍心去打扰他们。组织一段游戏对于幼儿来说是一件很有意义的事,能把自己感兴趣的事用游戏表现出来,其实是孩子们能力的一种释放,我们应尊重孩子的意愿,让他们在游戏屮体会成就感。多一些表扬鼓励,促进幼儿个性发展许多幼儿在游戏过程巾,往往不能有始有终,看到别人游戏就会转移注意力,而去进行别的活动。这时需要教师进行引导,鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。其次,对失败不灰心的幼儿,教师及吋给予鼓励,而后请他再重做一次,引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次,树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心,比较胆小、懦弱,说话声音小,做事情认为自己什么都不行,消极被动。对这样的幼儿,教师一方面要多接近,多给予鼓励;另一方谢,教师要对这部分幼儿多提问,多请他们做流动人员,鼓励他们和同伴大胆交往,给他们锻炼的机会,使他们在实践屮增强g信心。让幼儿在自主游戏屮,发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。并能够体验到经过努力获得成功的喜悦,增强战胜困难的勇气和信心。孩子的身心发展需要发动了游戏,自主游戏又使各种需要得到了满足,需要的满足乂带来了快乐,快乐作为强化剂促进孩子去游戏,所以,孩子能在自主游戏中快乐成长!参考文献:《角色活动区的设计与应用》南京师范大学出版社.《3—一6岁游戏活动教师参考用书》上海教育出版社.《家长帮幼教》专注3-6岁幼儿成长教育.邱学青,《关于儿童的自主性游戏》[J],学前教育研究2001:1994-2012.
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