师的语言提示和游戏情境观察中,营业员马上意识到可以将东西“归类”摆放的道理。Р 三、游戏后期——游戏的研讨和总结Р 在游戏的总结和研讨中,幼儿能够结合自己游戏活动中遇到的问题进行表述,生成许多新的问题。游戏点评中,教师需要助幼儿一臂之力,在让幼儿自由表达、自我宣泄中进行及时的提升和梳理,在适当的时候进行点拨,借助游戏中的情境、材料提出问题,支持幼儿生成的问题,把幼儿的兴趣推向高潮。教师可以通过“情景讲述”、“点面结合”、“绘画辅助”等方法来帮助儿童解决问题、分享经验。Р 1、“布白艺术”的生成策略Р 布白指教师的提问要留有“余地”。因此,教师在进行游戏讲评和研讨时,可以设计适当的空白,让幼儿能够根据教师的提问,利用想象来填补空白,从而不遗余力地“生成”和创造。Р 2、“点面结合”式的生成策略Р 在游戏研讨和讲评时,先请幼儿自发交流,在幼儿的交流过程中教师及时捕捉闪光点,顺着幼儿的兴趣延伸下去,请幼儿重回游戏情境,在真实的情境中自然生成和游戏相关的答案。一般来讲,这种方式主要包括几个步骤:基于真实的情境创设——拓宽问题——引起讨论——快速联想和终止评价——自主性操作探究等。Р 3、“电影回放”式的生成策略Р 这要求教师要有做好游戏记录的准备,这里的游戏记录可以是文字的、图片的,更方便有效的是采用“录像”的方式。通过游戏时的记录,在游戏研讨环节,教师可以将自己的记录以直观形象的方式呈现,一方面能够引起幼儿的兴趣,同时也能让幼儿在观看记录的过程中生发兴趣点,生成许多“意想不到”的问题。Р 总之,自主性游戏中幼儿生成活动需要教师具有丰富的教育教学经验和对幼儿年龄特征、生理、心理特点和教育规律的把握,需要教师根据特定的情境,灵活运用和选择自己的策略,对它们进行重组连接并果断行动;需要教师具有捕捉幼儿心理变化的敏锐感受,对教育时机进行及时把握,并及时对活动中的矛盾和冲突采取巧妙的化解。
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