在交流分享的时候提前提点了孩子们一些方法,造成了不是所有幼儿都探索过的情况下,就很快知道了操作的方法,促使失去了探索的兴趣。 2、同一区角内两份材料相似盒子瓶子配配对,在原理上是差不多的,都是让盒子或者瓶子换一个面来进行对应操作的,幼儿操作了一种对另一种也就觉得相似,没有了操作的兴趣。 3、幼儿有差异,操作就有不同每个幼儿发展肯定是不一样的,能力强的孩子能够一下就明白操作的秘诀,能力差的孩子一般也都是按照自己的思维在操作,当他无法通过自己的能力发现这份材料的秘密的时候,就会失去兴趣。对策与措施: 在区角活动中,教师应为幼儿提供丰富的材料,让幼儿根据自己的发展水平、兴趣需要选择活动内容,在宽松、自主的环境中开展活动。在投放区角材料时,教师要考虑不同年龄段幼儿在发展水平上的差异以及同一年龄段幼儿之间的能力差异,采用层次性策略。投放的材料既要符合幼儿原有水平,又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。投放的策略有两种: 一是纵向层次性策略 1、同区角不同内容例如,盒子和瓶子配配对这份材料,其实有着相似的地方,可以考虑将这两个活动缩减成一个,拿捏在一起,或者将其中一个变换一种方式,会让孩子更加有操作的兴趣。 2、同内容不同难度例如,“串项链”这份材料,根据不同年龄幼儿动作精细程度和手眼协调能力的差异,提供蕴含不同目标、具有不同操作难度的示例图。可以帮助不同层次的幼儿锻炼手眼协调的能力。二是横向层次性策略 1、删减如果一份材料,在大多数幼儿已经操作探索完成,失去了探索的价值的,教师可以考虑删除这部分材料,让幼儿始终保持新鲜感。 2、增加当原有材料不能满足幼儿当前水平和发展需要的,教师可以考虑将这个材料整改,添加新的内容或者挑战点,以备幼儿能力的再次提高。 3、组合当幼儿对一部分材料失去兴趣时,教师可以考虑思索将这些旧材料叠加组合在一起,变为新的材料供挑战,幼儿一定会又一次燃气兴趣的。
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