造能力,能让其他幼儿也借此丰富自己的游戏内容和游戏方式,还能由此及彼引发出更多的游戏情节。当幼儿的创造性游戏进行不下去的时候,教师应及时发现幼儿遇到的问题,可灵活地以各种合适的角色,自然地介入游戏中,用提问、建议、动作示范、角色提示等多种有效的方式,促进游戏情节的延伸与丰富。Р 四通过观察、记录,提供积极有效的指导Р 角色游戏是幼儿自主、主动地运用社会、语言等方面经验的游戏活动。教师要注意观察并记录幼儿游戏的主要情况,及时发现幼儿在游戏时存在的关键问题或玩法上的创新;看看孩子们在游戏中是积极主动创造性地、独立性地玩,还是模仿他人、跟着他人玩;和同伴相处的关系如何;动手能力怎样。根据幼儿游戏的经验、能力、态度、反应和需要再决定是否介入,所以老师的观察和思考是关键和前提。从目前幼儿园的实际情况来看,教师对幼儿角色游戏的过程缺乏真正的观察;很少用心去了解幼儿在游戏中是怎么想的,总是习惯把现成的知识和答案告诉幼儿,有时还会轻易地打断幼儿的游戏。Р 幼儿是游戏的主人,但并不是不需要教师的指导,而是需要教师更隐蔽、更策略、更有效地指导,一方面需要教师具有在游戏中隐含教育意图的能力,在游戏环境的创设和材料的投放中将教学的内容客体化,使幼儿在作用于环境和材料的过程中获得知识和经验;另一方面又需要教师具有对幼儿发展进行日常观察与评价的能力,也就是说,教师必须观察幼儿的游戏行为,看懂幼儿游戏行为所蕴含的发展水平,并预测在当前活动中幼儿可能获得的发展,即善于在游戏中发现幼儿正在进行的无意性学习,并给予及时支持,或者善于从游戏中捕捉与教学目标相关且与幼儿发展需要相适应的内容,从而使幼儿在游戏中获得自主发展。Р 总之,在开展角色游戏的实践过程中,教师应给予幼儿最少的干预,最多的观察、最大的耐心、最有效的指导,尊重幼儿的兴趣和愿望,充分发挥幼儿的自主性、积极性、创造性,使角色游戏发挥出应有的教育价值。
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