老师则需要提供黑色、蓝色和红色的墨水,以及来自不同树木的树枝,让孩子在动手过程中意识到树叶的颜色变化,并且思考为什么会发生这种变化。发挥出游戏材料启迪思想的功能,老师要尽量选择有益于孩子身心健康、引导孩子观察的游戏材料,比如粗糙程度各不相同的几块木板,让孩子自己发现小汽车在不同木板上滑行速度和距离的变化。Р 四、针对性强、方便探索Р 大班幼儿的教育重点,应倾向于培养孩子的主动性、自主性。老师结合大班幼儿的年龄、心理特点投放相应的游戏材料,让它们与教育目标高度统一,让孩子在和游戏材料互动、操作中激发起对新鲜事物的好奇心和探索欲望,养成独立思考的能力。如果孩子成功完成了一项游戏材料的操作,自我效能感也会有所提高。在科学探索――“我是小电工”的活动中,我们仅仅给了孩子一个灯泡、一节电池、一根电线,除此之外别无其他,因为没有了干扰项,孩子操作起来更方便,通过一点点地增加灯泡、电池、电线,让孩子对科学的探索逐步深入。Р Р 另外,老师还应结合现状,灵活投放游戏材料,比如在夏天,可以在第一周为大班幼儿提供遮挡阳光的降温工具,引导孩子学习如何避暑;第二周提供夏季衣装,让孩子自己设计衣服、绘画图案;第三周可以投放当季的新鲜水果,比如西瓜、桃子、荔枝、杨梅、葡萄、石榴等,让大班幼儿观察各种水果的特点,探索它们的种植、生长、成熟的奥秘。Р 幼儿教师的教育理念、专业素养几乎全部体现在游戏材料的投放中,比如指导能力、组?能力、判断能力。游戏材料的投放必须考虑大班幼儿的身心特点,尊重孩子的成长规律,结合不同季节、不同的主题活动,灵活地选择和投放游戏材料,提高游戏质量。Р 参考文献: Р [1]张蔷.浅谈区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏的影响Р[J].作文成功之路(上旬),2015(8):27. Р [2]周玉真.关于角色游戏材料的投放与调整的行动研究[J].读写算(教研版),2015(11):381.
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