以借用?或用什么方法可以得到自己需要的材料?通过老师这样的引导,他们很快“瞄”上了体育区的轮胎,到体育区借来轮胎叠起、垒高成一座“北山”;而体育区幼儿想用建构区的木板、竹片玩“探险夺宝”游戏,这样他们就自主交换游戏材料;又如:角游“客家大剧院”需要建一个圆形舞台,想借用建构材料围围墙的“砖”,而建构“未来汀州”中的“客家历史博物馆”,要用“客家大剧院”的竹制圆筒布置成“华表”,他们这样互补交换材料的过程,增强了幼儿间的互动,也使得各自的游戏得于顺利地开展。由此可见游戏中幼儿的互补交换材料,真正能“引”导游戏的发展,提升幼儿在游戏中的互动能力和游戏水平。Р 3.随机补充材料,“促”游戏的发展Р 为了让幼儿对户外游戏活动持续保持良好的兴趣,为了支持幼儿的不断尝试和自主发展,随机补充材料显得尤为重要。如:角色游戏里的“客家一品奶茶”,当游戏进行到中途,卖的都是几个单调品种“奶茶”,没什么新意,幼儿玩得有点倦苔,于是我们补充投放各种颜色色纸,幼儿根据色纸颜色制作不同新款Р“奶茶”,如:绿色纸撕长条放进杯子里是“抹茶奶茶”;红色纸撕下卷成麻花状是“草莓奶茶”;黄色纸可做成“香蕉奶茶”;蓝色纸是“蓝莓奶茶”……;而“民间作坊”里的“造纸工人”单纯的造纸,无法满足大班幼儿的需求,我们随机补充颜料、毛笔、精美包装盒、包装纸等,幼儿用纸浆做成各种造型,画上漂亮颜色,配上精美包装,变成一个个精致美观的工艺品。这一个个新的构思“促”进了户外自主性游戏的发展,密切了同伴间的关系,提高了幼儿的合作能力、创新能力。Р 总之,我们一定要充分挖掘户外环境中的元素,根据游戏内容、游戏需要、游戏进展这三方面,科学选择和投放适宜大班幼儿的游戏材料,充分发挥材料的教育功能,激发孩子与材料积极互动的内驱力,提高孩子的游戏水平,让户外自主性游戏在材料的有效投放下,真正成为孩子们自主游戏、自主探索、自主发展的重要阵地。
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