师共同开发“家乡美”的特色课程,将平板技术、学习平台与学科融合,异地网络连线实现学生互动“零距离”,在彼此的沟通交流中了解两地不同的人文、历史、美食、旅游等书本上学不到的综合类知识。(1)课程背景语文综合实践活动根本目的是促进学生语文素养的发展,通过开展自主、合作、探究的学习活动为提高学生听、说、读、写的能力服务,从而促进学生语文综合能力的提升,但在咱们平常的语文综合实践活动中,由于受时间、空间、地域等因素限制,大多是在老师的精心排演下,学生进行表演,孩子们的收获就是“一笑而过”,自主学习和团队合作学习也只是“蜻蜓点水”般。(2)研究实践成果为了让学生充分自主和有效合作,我们进行了以下两点尝试:第一点:形——学习组织的创新①由点到线(一个学生到多个学生)实践活动中,学生以4—5人的学习小组为单位,根据自己的兴趣、爱好与特长,有分工、有合作地从“美食”、“旅游-建筑”、“文化”、“历史”和“动植物”等方面去探究,班级形成不同的学习小组后,组与组之间相互分享和讨论,共同建构“家乡之美”。②由面到体(一个学习社区到多个学习社区)棕小与草小的孩子通过平板网络学习平台,形成了共同探究“家乡美”的学习社区;他们又分别把在学习社区中获得的知识和得到的方法及要探讨的问题等分享到其它的学习的社区,那么不同年龄阶段的学生、不同类别的人群也就参与到探究“家乡美”的主题中来,这样就形成一个全方位、多角度的立体学习社区。第二点:神——学习方式的创新①任务驱动,以问题为核心。在实践活动中,我们引导孩子们自己去发现并提出一个探究问题,而不是由老师设定的,这样更能激发孩子们的想象力和好奇心。在2017-2018学年,我们主要做了美食和建筑两个主题。以美食为例,在孩子们已有知识的基础上,老师再引导学生从营养学、养生学、生理学等角度深入研究这些问题,将自己的实践和研究发布到网络平台上,定时进行进行互动和交流。
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