的集体活动,是否满足了每个幼儿不同发展的需要。Р在实践中我们探索出了一些适合孩子个性发展的教学组织形式,根据孩子个性和教学内容的不同,把单一的集体教学,变为集体的、小组的、个别的包括社会参与的、形式多样的教学。对环境的创设也从单纯的美化到综合性与教育性相结合,运用先进的、确实能促进孩子发展的教育理论和方法进行管理和教学,真正做到“因人而异,因材施教”,促进孩子个性化发展。Р三、尊重差异,欣赏幼儿个性化发展Р对于孩子的个性化发展,教师不仅应全面了解,而且还要持一种欣赏的态度。遗憾的是,有相当一部分教师忽视幼儿发展的个体差异,习惯于在不同的孩子之间进行横向或纵向的比较,其结果不可能对幼儿的个性发展产生好的影响。我们的教育不应该存在看孩子“聪明”与“不聪明”的问题,而是要分析孩子在哪方面聪明和如何聪明。每个儿童都有权利按照他自己固有的天性和禀赋展现自己、发展自己。我们要以积极乐观的态度、赏识的眼光、鼓励的语言对待每一个儿童,以发现、赞扬孩子的优势为切点,不断帮助幼儿发展优势,弥补短缺,运用正向迁移的方式,让每个孩子都有机会表达和展现自己的潜能与个性。Р综上所述,幼儿作为具有不同个性特点独立的人,幼儿园教育应在其成长过程中以最适合幼儿个性发展为原则实施个性化教学。良好的个性发展将对孩子一生的发展及至整个民族素质的提高,发挥着不替代的作用。总而言之,“促进每个孩子富有个性的发展”是对幼儿教育的总要求,老师越来越意识到孩子的发展是有个体差异的,我们必须注意根据幼儿的个体差异,研究有效的活动形式和方法,面向每一个不同的个体因材施教,促进每个幼儿在不同水平、不同方面得到充分发展。Р注:本文为全国教育科学“十五”规划重点课题:中小学生个性化学习的理论与有效教育策略研究Р(DHB030315)、吉林省教育科学“十五”规划重点课题:个性化学习的理论与实践策略研究(A315005)阶段性研究成果。
全文预览
