富多彩的活动,不拘一格的形式,为学生展示个性提供广阔的天地。在教学中,教师要利用一切机会,创造条件给每个学生提供表现个性的舞台,让学生尽可能地在活动的参与过程中发展其个性。如教学《学做家务》这篇课文时,教前安排学生在回家后做一件自己想做的家务活,然后在课堂上小组交流这件家务活是在什么时候做的?跟谁一起做的?再说一说做家务的过程,有没有困难?有困难是怎样克服的?学生回家后不是为了做家务而做家务,而是在做家务中培养了发现问题、解决问题的能力。有了第一手资料,小组交流发言争先恐后,大家有所说,有所得,展示了各自的才能,个性得到充分的发展。Р五、言传身教,影响个性Р教师的个性对学生具有示范作用.教风直接影响学风,身教往往重于言教。教师对自己,对学生、对他人、对社会的态度,教师的理想,信仰、世界观、创新意识,连他的语言,板书、仪表,教态、才学,气质、兴趣、爱好、情绪、性格等等,都在潜移默化地影响着学生个性的形成和发展。苏霍姆林斯基十分赞赏乌申斯基的观点:只有个性才能影响个性的发展和定型;他还强调指出:“教师个性的教育力量就在于和取决于他身上把教师和教育者有机结合的程度如何。如果我们说,学校用知识进行教育,那么,知识的教育力量首先就在于教师的个性。”每个教师应努力加强个性修养,在个性完善方面给学生做出表率,使语文教学所吸引学生的不单是学科的魅力,更有教师的魅力,学生在课堂里得到的不只是知识,还有个性的完善。Р综上所述,在素质教育的今天,语文教育不能生搬硬套,让学生死记硬背,机械重复地为学习而学习。而应因材施教,尊重学生的个性发展,体现教育的个性化。只有我们的教育工作在语文教育教学中充分尊重学生的个性差异,时时刻刻运用好主体性策略,认真分析对待每个学生,做到培养个性,发展个性,挖掘个性、展示个性和影响个性,相信学生一定会发展得更好,从而通过语文教育来培养与发展人、促进人的全面自由的发展。
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