过程中,教师既是评价的客体,又是评价的主体。因此,要尊重教师在评价中的主体地位,以积极的心态面对评价活动,并有一定的认同感。2、?不断内化评价指标:开展发展性教师评价时,评价的指标和标准要结合本园工作的实际,同时应取得教师的认同,让教师充分的了解主要的评价方法和技术手段,以及这样做的目的等等。否则容易形成管理者与教师的对立不利于发挥教师在评价中的主体作用。3、?设定可行性的评价指标:指标和标准要切实注意从实际出发,防止要求过高或过低。以“最近发展区”的理论为依据。方法和技术手段既要注意科学性,又要注意简便易行。工作安排要求与幼儿园的日常工作相结合,不要增加很多额外负担。4、?整体评价体系的不断优化:目前,我园的发展性教师评价的研究还是处于刚刚起步阶段,所以它需要经历一个由不完善到逐渐完善,由科学化管理逐渐到人本化管理的过程。这也是教师逐渐适应的过程,同时也是幼儿园全体教师逐渐学习发展性教师评价的过程。教育本身就是一个多层次、多因素、多变量的动态系统,教师的工作也是由多层次、多变量所构成的一个有机的整体结构。发展性教师评价,有助于教师在期望与现实之间找到自我,满足获得尊重的需要和自我实现的需要,同时有助于幼儿园根据教师的潜力,帮助他们逐步成长,让教师个人的独特才干充分显现和施展,从而使教师与幼儿园共同获得更大的、可持续发展的生存空间。主要参考材料1、?宋月丽主编,《学校管理心理学》,南京大学出版社,1998年。2、?邬志辉主编,《现代教育管理专题》,中央广播电视大学出版社,XX年。3、?刘尧著,《中国教育》,浙江教育出版社,XX年3月。4、?胡小敏著,《中国教育》,浙江教育出版社,XX年8月。5、?王斌华著,《发展性教师评价制度》,华东师范大学出版社,n年6月。6、?李小红、李三福主编,《发展性评价:新课程改革中教师评价的基本理念》、《湖南教育》,人民教育出版社,XX年2月。
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