富于趣味性,充分调动幼儿讲述的积极性呢?我们不妨尝试调整看图讲述活动组织中的策略,以寻求良好的教学效果。如在活动中局部代入情景演绎法,即为幼儿提供故事情节中出现的道具,导入幼儿喜爱的角色游戏,引导幼儿将原本静态画面进行动态演绎,启发幼儿在模仿画面上角色的动态、表情的过程中,大胆发挥想象,积极创编角色间的对话。优化语言教学活动,关键是在教学中突出“以幼儿为本”的原则。要注重观察幼儿,把握住幼儿的兴趣点,并从中帮助幼儿巩固日常生活中语言经验的积累及应用,培养幼儿创造性语言;经常组织幼儿感兴趣的主题漫谈活动,鼓励幼儿敢于表达“假设”,培养幼儿创造性语言的应用能力。(四)开展多种语言活动,给予幼儿交流机会除优化幼儿园正规的语言教学活动外,在日常生活中开展丰富多彩的游戏活动、展示交流活动等渗透性的语言教育,为幼儿提供更多的交流与表达的机会,也是有助于提升幼儿语言应用能力的手段。例如我班通过“每日一句”、“每日故事”、“每日阅读”,每周组织情景表演、语言游戏,定期举办诗歌朗诵比赛、“故事大王”等形式多样的活动,在幼儿园各班、同龄级组中举办友谊赛,大大调动了幼儿听说普通话的兴趣,也增进了不同年龄幼儿言语交往的技能。当然,培养幼儿口语表达能力的途径有很多。我们必须清晰地认识到,“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此,从激发幼儿“敢说、爱说、能说”入手,是培养幼儿口语表达能力的关键。参考文献:[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001[2]王静珠.台湾省幼儿教育发展现况及趋向[J].教育导刊·幼儿教育二2000,第l期[3]国周燕.我国学前儿童社会性发展研究中存在的问题[J]学前教育研究.1998,第2期[4]文理.中华教育理论[M].中国物资出版社,2004
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