较多,则每组选出一名代表,写出小组号和答案。Р7.答题准备和中止时间限3秒,违者扣分。等Р(二)学生发展性评价设计1、学生课下整理导学案并上交老师批改检查,并评出优秀、良好、合格、不合格四个等级Р2、课下探究作业往往是小论文形式,时间为一周或半月,到时间将上交并评出等级,作为学生每学期学习的过程性评价。Р八、板书设计Р九.教学反思Р 本节课教学设计立足学生学情,教师教学流程和学生学习流程完整,教学预设基本实现,学生思维较活跃,问题探究效果明显,基本实现了对学生的学习期望。Р 本节课很好的实现了教学资源整合,注重史料研读和问题探究相结合,很好地体现了“用教材教而非教教材”新教材观和“自主、合作、探究”的新课程观。本节课最让我印象深刻的是学生研读《十二铜表法》的史料后辩论:《十二铜表法》是进步的法律还是落后的法律?学生一开始出现一边倒的倾向即都认为《十二铜表法》是进步的法律,随着史料解读的深入,学生慢慢感到这个法律并不完美,进而认识《十二铜表法》的本质。学生在表演达芙涅继承案中深深体会到罗马法比较完整的司法程序和罗马法的理念:公平、公正、理性等。通过本节课的教学以及学生的课后探究作业、导学案的完成,我感觉到新课程理念正确引领的重要性,高中历史必须有灵魂、有思考力度、有教学活动、有史料研读,教师引领教学的高度决定学生学习的高度。我们教师必须研究教学,研究历史,这样的课堂才有历史味,这样才使历史课堂不是简单的知识点堆砌,这样的课堂才有效与高考接轨,这样的课堂才充满生命力和历史价值。Р当然,本节课仍然显露出学生自主学习时间太长,自主学习能力的欠缺,仍需摸索高效的自主学习模式。另外,对关于罗马法对后世的具体影响和永恒价值的具体表现(如对近代立法、司法的具体影响、对成为资产阶级革命的思想武器、一些具体的法律制度等)分析不够深入,课堂中应该引导学生阅读课本最后面的小字部分,让学生加深理解。
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