个人专业能力和综合素质得到了较大的提高,一批教师通过课题研究取得了显著的进步。Р 三。存在的问题Р 1.自主合作中调动后进生的力度还不够Р 虽然在“以人为本”自主学习的教学策略指导下,学生的学习有一定的主动性和积极性,但学生与学生之间的自身素质和学习能力上差异较大,所以在他们自主学习时出现两极分化的现象仍然存在,好的学生与后进生在发现和提出问题的层次不同,后进生在课堂上常常等着好的学生来解答自己的问题,学习上处于被动地位。在以后的教学中老师在引导和保护后进生的自主学习积极性上要做进一步的探讨。Р 2.对学生的调控指导力度、频度都还显得不足Р 由于学生的学习习惯,学习能力,思想素质尚处在形成阶段,合作学习活动中经常会发生不能与同组成员友好相处,不愿承担或不按时完成小组布置的任务。在以后的教学中对学生和老师的合作要更多地去探索。Р 3.评价的方法、评价的目标等有待进一步加强和完善Р 新课程标准要求教师“要关注学生的个体差异和不同的学习需要”,以学生是学习和发展的主体的现代教育理念,培养学生自主选择评价方式,可自我评价,同学互评,教师评价,家长评价及小组评价,多种方式相结合,全体给学生充分参与的机会和主动评价的权力,使评价过程不仅成为学生提高认识水平,发展交往能力和审美能力的过程,而且使每一位学生都能通过评价看到自己的长处,认识自我,增强自信。但这种多元化的评价在实际课堂教学中很难把握实质性的衡量尺度,操作难度很大,这也是课题研究的重点内容之一。Р 4. 教师的知识与能力的限制Р 生物课堂教学内容是丰富多彩的,具有很强的时代性的,因此教学活动形式应该具有多样性,老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但是对于新课程,教师普遍缺乏相关的教学经验和资料,在教学活动设计中会遇到很大困难,深感自己知识和能力严重不足,需要在工作中加强业务学习,提高自身的综合素质,以适应新形势下的教育教学。
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