好差生的转化工作。通过努力,我所任教年级的特困生,如:侯鑫烨赵江涛胡英杰王晓阳许懋或多或少取得了进步,她们在这次期末测试中的成绩分别是62.5分、82.5分、74.5分。Р4、及时反思,及时总结。Р在学困生工作开展的过程中,我选取了两名有代表性的学困生作为研究对象,记录下对他们的辅导过程及他们一点一滴的转变,并及时反思自己工作中的不足及一些有成效的做法,到目前为止,累计写了教育教学反思 8篇,错例分析2份,工作记事2篇,计划与总结各1份,虽然数目不多,但为后续的工作打下了一个良好的基础。Р当然我也非常清楚,受家庭、社会环境、遗传、教师的教学和学生学习方式等许多因素的影响,学困生的转化工作是一个漫长而艰巨地过程,特别是对于我们这所学校来说,生源的复杂性决定了教师教育教学工作的复杂性,但我有信心,本着“一切为了孩子,为了孩子的一切”的信念,做好自己该做的事。Р造成“学困生”学困的原因有多种,如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等,加上受年龄、知识、性格的影响,他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西,明天又会忘记,刚刚得到表扬,转身又做错事,教师必须正视这一点,不怕麻烦地耐心疏导,要允许学生多次反复,事情的发展往往会有曲折,学困生的转化工作也一样,我们在做学困生转化工作时,不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影,对他们转化过程中出现的反复,应客观地加以分析,明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点,作为教师,应一而再,再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作,弹出意犹未尽的Р“尾声”。Р总之,转化“学困生”,使他们由厌学变为乐学,是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务,真正做到这一点,要求我们在新课程的理念指导下,具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神,更要求我们掌握精湛的教学艺术,三者完美地结合起来,才能不辱没我们教师的神圣使命。
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