要有《创设有价值的生物教学情境》、《如何上好生物实验课》、《浅谈初中生物教学中如何培养学生情感态度价值观》等,并且在校级公开课、示范课评比中获得一等奖。Р七、问题与思考Р 1、在研究过程中,虽然课题组成员有针对性的学习了大量的理论书籍,但总感觉理论知识很不够。Р 2、情感教学的体现主要通过学生的探究建构知识意义,并通过实验探究获得充分体验的基础上形成积极的情感、态度和价值观。具体操作中,虽然在教学设计上尽可能考虑到为不同层次的学生创设探究学习的空间。Р 3、情感教学的必备之一就是实验的探究学习,这往往需要一定的空间,需要充足的材料,需要对所探究的问题具备一定的经验和认识等。没有这些条件的支持,要组织学生开展探究是比较困难的。即使激起了探究活动,也难于展开和深入。由于受教材、季节、仪器及各种设备不全不到位,有些探究根本无法进行。Р 4、精心设计好的情感教学模式,实施起来效果不理想,挫伤积极性。经过一年的探索实践,积累了一些经验,取得的一定的成效,对于我们的新课标下的教学工作起了很大的促进作用,充分利用了我们自身的资源优势。作为课题研究虽然结束了,但是我们对于情感教学的研究才刚刚是一个起点,今后仍然要继续深入的开展关于情感教学的理论和实践的研究,更希望能得到各位专家同行的指导,使我们的情感教学方式更加丰富,更具有实践和推广价值。Р[参考文献]:Р[1] 吴洁容,注重学生心理特点研究培养学生学习生物情感[J].新课程(教研Р版),2009(6).Р[2] 石中英,王卫东,基础教育新概念情感教育[M].教育科学出版社,2000.Р[3] 王荣华,初中生情感教育初探[D].山东师范大学教育硕士,2006.Р[4] 刘长庚,情感教育的内涵与现状考察[J].兰州学刊,2003(2).Р[5] 蔡民,初中生物学教育中情感教育的必要性与可行性[J].中学生物学,2007, Р 23(11).
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