验证性实验中,学生处于被动接受知识的状态。而探究性实验是在化学实验的基础上,通过科学的分析综合等思维过程来获得知识,在这一过程中,学生有较多的思考和讨论,并处于一种主动探究知识的状态。为了培养学生科学探究的习惯及实事求是、严肃认真的态度。我们可以设计些探究性实验,诱导学生从物质性质、实验装置、实验条件、实验方法等方面去探究。如讲二氧化碳的性质及制法时,先回忆有关氧气的性质。制氧气的装置能否用来制二氧化碳?为什么不用加热装置?为什么用大理石而不用其它的药品?收集时应该用排水法,向上排空气法还是向下排空气法?我让学生互相讨论并设计实验进行探究。经过分析讨论,大家一致认为反应装置应用固液不加热装置。最后我们共同做实验:第一组,用大理石和稀盐酸;第二组,用大理石和稀硫酸;第三组,用碳酸钠和稀盐酸。通过实验发现,第一组可收集大量的二氧化碳,第二组开始有气体,一会速度越来越慢,并有白色物质附着在大理石表面。第三组反应特别快,结果收集的气体也不多。分析实验现象得出结论:实验室制二氧化碳最好用大理石和稀盐酸。接着将收集的气体做如下实验:1、将燃烧着的小木条放于集气瓶口,小木条熄灭。为什么?2、在一个烧杯中放置两根高低不同的燃着的蜡烛,结果最下面的先熄灭,上面的后熄灭,为什么?3、在一个饮料瓶子中收集一瓶二氧化碳,向瓶中倒入水,结果发现瓶子变瘪,为什么?通过讨论总结二氧化碳的性质:密度比空气大。易溶于水,不支持燃烧等等。经过一系列的问题讨论和实验设计,不仅扩展了学生思维空间,而且也有利于提高学生解决实际问题的技能。此外,教师还可通过设置各种情境,诱导学生在阅读中品味,在愉悦中记忆,在反馈中深入,在整合中提高,在失败中追求?总之,只有因势利导、循循善诱者方能驾驭课堂,启发学生,同时学生才会自觉的、主动的去探究问题,才会用自己潜藏的动力去突破难点、掌握重点,使教学迗到理想境界,大大提高教学效率。
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