,易于得出一般结论。Р(2)探究式教学Р本节课安排先由课件直观演示角的终边变化和三角函数值的关系,然后通过论证,形成一般的任意角的结论,最后通过例题总结出解题的一般规律.这样的安排符合学生的认知规律,不仅使学生获得诱导公式的使用方法,而且也有利于培养学生从特殊到一般的归纳和抽象能力,有利于提高学生的数学素养。Р4、教学过程的设计Р针对本节课教学目标,教学过程分为三个阶段:Р(1)引入阶段:复习引入,复习三角函数的诱导公式,提出的问题“怎样才能记住这些公式”,引起学生的注意,锻炼学生的能力。Р(2应用阶段:围绕三角函数诱导公式,设计题目,层层深入,发动学生,积极思考,最终形成解题技巧方法。Р(3提高阶段:这一过程由学生来完成,使学生自主进行学习,独立探究问题,充分暴露思维中的缺点,最后由学生总结出问题和方法。Р5、本案例课堂教学的特点Р(1)课堂提问的设计,激发学生的求知欲。Р (2)现了学生的主体性,提高了学生学习的主动性。Р(3)导学生主动探究,重视方法形成的过程,注重培养学生的数学思维能力。Р6、本节课期望达到的目标Р1.对于六组诱导公式的记忆,应该可以达到90℅以上。Р2.对于运用诱导公式求三角函数的值,学生的掌握应该可以达到90℅,但对三角函数式的化简和证明,由于学生是初次接触,本节课不作太高要求。Р3.通过基础训练题组和能力训练题组的练习,学生分析问题和解决问题的实践能力应该得到了进一步的提升。对诱导公式的使用方法,具体使用环境等有了更进一步的认识Р 对以上各方面的预期目标,无论学生回答正确与否,都要找出其闪光点,及时肯定,对于知识上的欠缺,及时反思教学,予以纠正,这样才能使评价的激励作用得到有效发挥。由于教学内容公式很多,形式相近,易混,需要完成记忆公式、理解公式和应用应用等诸多问题,要在45分钟内完成这些教学内容,时间是比较紧,对教师和学生都具有一定的挑战性。
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