的偏爱,容易使其中的一部分人滋生“骄娇”二气,心理承受力差,有时候一点点小挫折就能击挎他们。解决方法要两方面:一要对他们实施挫折教育,培养心理承受能力,打掉“骄娇”二气,提高蓄以进取的锐气,敢于挑战困难的勇气,为理论的素质教育提供一个生动的注释;二要教师在平时教学中注意避免“马太效应”的负面影响,课堂提问要根据难度选择学生来回答,力求全体学生都有被重视的感觉又能较好地达到教学的目标。Р 当前,每个学校都有一些学生存在偏科现象,英语科目偏科现象尤其严重。这种情况对素质教育的实施很不利。就目前情况而言,我国科技水平与国外仍有差距,我们必须掌握英语这一交流学习工具,才能把握甚至领导世界科技潮流。目前,国内已有部分高校的基础课程用英语进行授课。种种事实提醒我们,如果英语偏科即使学生其他课目再优秀也很难成为顶尖人才。就像一只木桶,短了英语这一块木板,桶的容积(人才的质量)也不会很大。这时,我们教师之间就应该协调好,减少偏科学生花费在优势科目的时间,针对具体学生增加偏科科目的帮扶力度,力求桶的容积最大化,培养的学生能在原有的基础上更上层楼。Р 素质教育在英语教育中的体现是我们能把英语作为一种工具,一种我们能得心应手熟练运用的工具。在使用这种工具时,最好能感觉不到它的存在,就像我们使用母语一样。达到这种程度,是素质教育在英语教学中的最高体现。我们今天努力学习外语,是为了将来全世界都努力学习汉语。Р Р 参考文献: Р [1]彭明英.素质教育在高职英语教学中的实施[J].当代教育论坛(学科教育研究),2007,(1). Р [2]张丽兵.英语素质教育的研究与应用[J].辽宁广播电视大学学报,2005,(2). Р [3]陈鑫.新形势下深化英语素质教育探讨[J].福建教育学院学报,2003,(2). Р [4]陈多多.关于加强英语素质教育的实践与认识[J]. 高等建筑教育,1998,(1).
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