就“一见钟情”、“从一而终”.以前的教学“博”而过“杂”,而现在突出“专”是明智之举,但如果“专”而不“精”、矫枉过正,毕业出去的学生只懂一项方向,如何对丰富的中小学美术内容作一正确的讲解呢?譬如学油画、工艺的遇到讲授中国画怎么办、如何示范?不可能说一句没学过就算了吧?例子很多,不一一枚举。因此,师范专业的美术类学生必须了解各方向的基础知识(选方向时自然心中有底),在此基础上学有所专,才符合社会的需求,也不会埋没人才。Р 四、在办学治校中起主导作用的教师之素质是学校闻名与否的标志,原清华大学校长梅贻琦先生曾强调:“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。Р”曾任过哈佛大学校长的科南特也曾说过:“大学的荣誉不在它的校舍和人数,而在它一代代教师的质量”.我校工作的重点早已把提高教师素质放在首位,能被派出去进修、深造固然好,如还轮不到自己,“静等”自然无用,在平时的工作、生活中不断学习、不断总结经验来完善自己,推进教学改革就成为必须。Р 人才素质包括四个方面――思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质[2],它们之间不是截然分开,而是相互渗透的,作为基础性的文化素质与其他三个素质是互为表里、相互渗透、协调发展的。“文化素质”对教师的要求,在正常教学中,笔者以为“认真”是首要问题,也是最基本的。在读不准的字、弄不清的问题上不能想当然,翻翻字典、查查资料就可免其错误,就不会出现把“绅(shen)”士读成“kun”士,把“皴(cun)”法读成“pi”法了。教风、学风的严谨应是每个教师最基本的素质。Р 总之,朱熹有诗云“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.学校的发展、学科的发展亦不例外,只有改革才有发展,只有在改革中不断总结、不断完善才不会死水一潭。笔者的观点毫无疑问有不全之处,引出方家的高论才是笔者最大的愿望,有一股股“活水”的注入,学校、学科这大“方塘”自然能清澈得“千丈见底”。
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