长意识;邀请专家诊断,并举行展示活动。Р5、汇编各类研究成果(含教学案例、教育叙事、教学课例、教学论文专辑及教师专业发展档案袋)、撰写结题报告,召开结题报告会,进行研究成果鉴定等。Р五、研究方法Р1、文献研究法:对与本课题有关的研究成果进行资料收集与分析,为学校的课题研究总结定好位。Р2、调查法:通过调查学校的师资状况以及学校教师参与校本培训的现状,进行分析,采取有效对策。Р3、行动研究:在不断地实践、反思中探索如何加强校本培训来促进农村中学教师专业化成长。(1)教育叙事研究(2)教学案例研究(3)教学课例研究Р 4、合作研究:采取教师之间或与其他组织研究者合作交流,共同观察、讨论某些特定的现象,并以合理的方式解决相关问题。Р六、研究的步骤Р(一)、研究周期一年,从2011年10月至2012年11月Р(二)、三个阶段Р前期阶段(2011.10~2011.12)Р主要工作为学习理论,研制课题研究方案,实施计划,申报立项。组织课题组成员进行教育教学理论的自学和培训,启动课题研究、明确人员分工并制定计划,开展课题问卷调查,了解农村教师自我专业成长(专业知识、专业技能、专业道德、专业素质等)的意识Р中期阶段(2011.11~2012.7)Р结合学校校本培训计划和教研活动计划,课题组成员分头按研究方案进行实验,促进教师在自主引导学习、反思、研究等方面有专业化的发展,建立并逐步完善教师专业成长档案袋。总结形成农村教师专业成长的培养模式以及寻找到农村开展校本培训活动的对策与措施的一些措施。进行经验交流,收集案例和论文,管理研究资料进行归纳和提升。Р后期阶段(2012.8~2012.11)Р整理研究资料,进行分析、提炼,形成研究论文。进行研究成果的推广,采用讲座、研讨等形式使本课题的研究成果成为共享的资源,促进学校师资队伍的发展。Р七、研究的预期成果:展示活动、教学案例集、课题报告、论文等
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