性评价关注学生的学习过程,注重发现学生的优点。学生参与评价过程,反思自己的学习状况,反思自己的学习方法、策略,看到自己的不足,便于及时调整学习方法并为以后的学习指明了努力的方向,从而实现自主学习、自主发展。Р七、研究步骤Р(一)、预研究阶段(2007.10 -2008.4)Р学习相关教育理论,新课程标准,了解国内外相关课题动态,客观分析其它学科对自主学习研究的得失,广泛征求意见,讨论、选题、制订并完善课题方案,做好课题审报工作,做好开题论证工作。Р措施:1、组织研究教师进行相关的理论学习并掌握其基本要点。Р2、制定并完善课题实施方案。Р(二)、实施阶段(2008 .9—2009.12)Р制定阶段实施计划,组织教师开始进行自主学习的研究。Р措施:1、定时间、定地点学习课题实施方案及有关理论资料并形成制度。Р2、举办多层次、多形式的研讨活动和个案诊断性研究,对产生的理论假想进行多方面论证。Р3、课题组进行定期和不定期的课堂教学演示,鼓励教师撰写心得体会和论文,并积极进行投稿交流,提高课题组教师的教育教学水平和教科研能力。Р(三)、总结提高阶段(2010.5)Р1、各研究教师在课题组指导下进一步完善总结自主学习的方法和过程。Р2、课题组进一步总结英语自主学习方法及对资源选择的手段和方法。Р措施:全面总结课题研究工作,撰写研究报告,完成课题鉴定,进行成果展示。Р八、研究的对象和方法Р1、研究对象Р本研究采取对比法,在三个年级段中每年级随机抽出一个班,作为本课题的研究对象。Р2、研究方法Р本研究以行动研究法为主,辅以文献调查、个案研究、实验总结等方法,边实践,边学习,边分析,边优化,总结出网络环境下的学生自主学习的模式。Р九、研究的主要成员:Р课题领导小组负责人:叶文奇(校长)Р 文曙光(教务主任) Р课题组成员: 张红(英语教研组长)Р 李启(市级英语骨干教师)Р刘妹连文华亮彭亮波
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