同论证形式的不同表达效果。2、拓展练习:投影课外文段,要求学生找准论点,列出论证的思路,并能说出文段使用的论证方法一、教学设计的依据:1、语文课程标准的相关要求:①阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料间的联系,并通过自己的思考,作出判断。②对课文的内容和表达有自己的心得,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。③让学生在主动积极的思维和情感活动中,获得思想启迪。2、教学内容的分析:《怀疑与学问》被安排在北京版教材的八年级上册第三单元。这册教材的前三个单元都是有关议论文的教学。教材的编排目的就是通过这些单元的教学,让学生能初步感知议论文的文体知识,培养阅读简单议论文的能力。本文是这三个单元中比较规范的一篇,而且提出论点的方式和论证的思路都具特色,因而是学生感知不同的论证思路、论证形式并建构自己议论文知识的很好范文。《怀疑与学问》在论证方面的特点是:Р①引用名人名言提出中心论点;②运用分论点层层深入地论证中心论点;③运用多种方法从不同角度严密地证明分论点。3、学情分析:初二上半学期的学生刚刚接触议论文,通过前两单元的学习,他们能够初步感知议论文的语言形式,对议论文的文体知识也有了初步的了解。但是学生的逻辑思维能力普遍较弱,难于整体把握议论文的严密推理过程。多数学生能辨别论证的方法,但是很难准确感知不同的论证方式在文章中的表达效果。二、教学目标:1、通过研读课文,学生能找出本文的中心论点,并能用图示法画出本文的论证过程。2、通过对第六段的研读比较,初步感受作者围绕中心论点层层深入论证的方法,并体验不同论证方式在论证中的不同效果。3、学生能够认识到“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义,在学习中具备怀疑的意识。(这三个目标体现了议论文阅读的三个不同层次:找准论点、把握论证思路及方法、获得思想启迪。这是阅读简单议论文的一般方法。通过教学,使学生初步形成阅读简单议论文的能力。)
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