教材:人教版初中《语文》第五册《怀疑与学问》一、教材分析二、学情分析三、教法设计四、学法指导五、教学程序六、板书设计一、教材分析1、教材所处的地位、作用及前后联系:《怀疑与学问》是人教版初中《语文》第五册第二单元(即议论文单元)中的第一课,写的是怀疑精神的重要.议论文体裁在本册第一单元接触过,本课在承接第一单元的“论点的提出,论据的把握”的基础上,继续了解议论文的文体特点,即学习“紧扣中心论点摆事实、讲道理的方法”。《怀疑与学问》一文在达到本单元教学要求:“学习举例论证和道理论证的使用”的教学活动中,起着举足轻重的作用。教学目标:知识目标:‹1›了解本文的中心论点和分论点及其相互关系,懂得怀疑精神对于做学问的重要性。?‹2›学习举例论证和道理论证的使用。能力目标:?〈1〉理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。?〈2〉学会紧扣中心论点摆事实、讲道理的方法。情感目标:培养学生的怀疑、探索精神。二、学情分析:三、说教法为充分发挥学生学习主体的作用,解决本课的教学重点和难点,我主要采用讨论法、点拨法、练习法进行教学。〈1〉讨论法:目的是激发兴趣,引导学生积极参与。利用多媒体课件展示与课文内容相关,而学生又熟悉和感兴趣的当代自然科学家的实例。请学生朗读,谈看法,进行扩展教学。〈2〉点拨法:教师围绕本课学习重点难点进行适当的点拨,以此引导学生理清课文的结构,感知课文内容,把握层层深入论证论点的方法。〈3〉、练习法:控制论告诉我们:“要实现有效的控制就必须要有反馈,而且反馈越快越好。”因此,我设计了两个反馈检测题,运用练习法及时反馈课堂教学。四、说学法:
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