自由读等环节使学生在读的过程中领会史铁生丰富的精神世界把学生引向对母爱内涵的深层诠释,引向对人活着的意义的深层探寻,从而感受到作者讴歌伟大母爱,并表达对母亲深深的怀念之情。Р课堂是教师和学生情感交流的圣堂语文课尤其这样,这堂课对学生的思想引领是正面而深刻的,笔者期望在学生心中培植一份面对苦难不放弃生命的信念,理解残缺生命的坚韧与顽强,体验生命的不完美与精神的“高贵”。把社会主义核心价值体系“润物细无声”地渗透到教学的各个环节中,渗透到学生的思想道德意识中,真正达到教化育人的教育教学目标。Р在教学过程中,教师也参与到讨论学习中来,并指导学生进行有感情地朗读,从而具体而有效地发挥了语文的德育功能,成功地对喧嚣的学生进行了一次心灵的净化、感化,升华了学生对母爱的感受与领悟。用声音营造的氛围让学生沉浸在平凡而伟大的母爱里,让人感受到了语文味,感受到了语文的底蕴美与厚重美。Р4.作业设计的解释Р学生对史铁生不是很熟悉,通过拓展阅读作者的《合欢树》、《我与地坛》中的相关内容,缩短学生与作者之间的距离,引领学生走进作者的心灵,体验作者的经历,揣摩作者的情感,最终实现深层次的情感交流和心灵对话。学生或许就能更深刻地理解他们母子之间那荡回肠的亲情,更好地理解他给后人留下的对生命的认识和思考,通过拓展阅读,学生对史铁生的认识更加全面而透彻,从而加深对母爱的理解,对生命意义和价值的深思。Р在写中悟真情,学生受到母爱的熏染, 反思自己和父母之间的关系。文中,母亲百般体贴残疾的儿子,儿子却暴怒无常,冲着母亲发脾气……在家庭生活中,学生可能也会遇到类似的事情。作为子女,应该正确对待,化解矛盾,消除分歧,力求与父母心灵相通。“沟通”是永恒的主题,也是教材第二单元的主旋律,因此通过“妈妈(爸爸),我想对你说……”随笔的写作训练,促进学生关注家庭生活,感受亲情、理解父母,有效地增进家庭成员之间的了解和沟通。
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