导作准备。 5、讨论竞赛根据本文的教学目标,我设计了 4道思维训练题,(用幻灯投影)①什么叫“怀疑精神”? 它对做学问起什么作用?课文是怎样阐述的? ②课文开头两段的写法有何好处? ③第六段第一句话在全文起什么作用? ④说说文中举例论证、道理论证的作用。这 4道题,让学生进一步掌握课文的重点、难点。整个思维训练的排列由理解、分析到揣摩、运用,体现了由浅入深的原则。这些思维训练题,让学生以四人小组为单位进行讨论,然后抽答竞赛,每个大组必抽答 1题,答出来的加 10 分,答不出的可由其他小组各抒已见,培养学生发散思维的能力,最后决出 2个优胜小组给予加分奖励。学生的好胜心得到满足。 6、联系生活让学生谈谈对以下 2个问题的看法:①学了这篇课文后,你认为如何才能获得真才实学。②在生活中是否要怀疑一切呢? 通过让学生谈自已的想法,让学生领会“怀疑精神”的积极意义,又教育学生不可怀疑一切,教师点拔时可用现在法轮功顽固分子担心地球要毁灭的无稽之谈作例子,教育学生要有积极、乐观向上的生活态度。这一程序的设计完成情意目标,又对学生进行素质教育,使其学会生活。 7、反馈检测根据控制论的反馈原理我们知道, “所谓学习就是学习者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否的整个过程”。设计反馈检测题对学生进行检测,考察学生对本课教学目的的掌握情况,及时指导学生进行互评,以便补漏。 8、引导迁移通过让学生比较阅读 21 课《发问的精神》指出它们的论证方法的异同,培养学生知识迁移能力,创新能力。 9、归纳总结教师总结教学内容,将议论文的阅读方法归纳板书,即把握文章的论点、论据和论证, 把握文章的结构和语言。让学生在仿读课、自读课中依据“导读”的格式和步骤进行自学阅读。六、作业设计让学生画出文中的名言警句,摘录下来,编制卡片。此设计的目的在于让学生养成积累名言做为理论论据的习惯,为写议论文积累资料。
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