将课本的文字系统内容与图像信息有机地结合起来,利用图片培养学生看图说话、读图质疑的能力;学会图文转换、变换,强化学生一图多思、多图并用的习惯,着重提高读图分析能力。二、由此及彼、对比图片,在比较中获取信息“比较”是指纵比和横比,这里纵和横可以从两个方面去理解。一般意义而言,纵指时间,横指空间,也就是在读图审题时要搞清历史现象横向、纵向的历史空间和阶段特征,明确题目的时间范围和空间范围。还有一种理解就是从数学意义的角度来审题,即直接从题目表格或图示的横竖来审题,也可以叫纵横两比。如果历史把比作一条长河,那么历史图片则是这条河流中的风景。将不同历史时期、不同社会的图片放在一起进行比较,是探宄历史和社会发展进程的重要方法。比较是思维的一种重要活动,有比较才有发现。比较可以是纵向比较,也可以是横向比较。例如,结合三次科技革命、英法美资产阶级革命、世界历史上的几次科技创新等问题,对比当时中国的政治、经济、文化状况,使学生认识到近代中国的落后不仅仅是八年级学习的“闭关锁国”造成的,更主要的是当时清政府的政治腐败、中国小农经济的落后以及文化的落后多方面原因造成的。这些内容的学习不是教师强加给学生的,而是通过隆隆的机器声和清牛耕图的对比、19世纪的科技大发现和清文字狱对比、法国人民攻打巴士底狱和清特务机构的设立的对比使学生深刻感悟到近代中国的落后。如果能够把握课本中插图的特点,充分合理地利用好课本中的插图,对于激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生观察分析问题的能力,促进知识的理解和巩固,发展学生的观察能力、形象思维能力,以及培养辩证唯物主义观点,提高教学实效,起着非常重要的作用。插图以其直观、形象、生动的特点已成为历史教学中不可或缺的一个有效教具。当然,在使用插图中也不能面面俱到、喧宾夺主,而应根据教学内容的实际,取舍得当,重点突出,这样才能真正起到辅助教学、提高教学效果的目的。
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