质。 4.聆听在评价中巩固要充分发挥评价在培养聆听习惯和能力方面的反馈、激励和促进作用。对学生而言,无论是教师的评价,还是学生的互评,他们都渴望得到认可,获得成功感,因此,评价应以激励为主。我把“不求一下成功,但求点滴进步”作为聆听评价的宗旨。在课堂上,只要学生能在听取别人发言的基础上发表自己的观点,我就立刻及时表扬,激发学生“听”的兴趣。我经常这样表扬:“××听得真认真,他一下子发现了这么多的问题”“××听得真仔细,连用字不当之处他都他发现了!”“××听出了弦外之音,真不一般啊!”等简短几句话,使学生感受到自己的进步。这样,学生就会更加注意聆听,有助于养成学生良好的聆听习惯。三、聆听在优美的语言环境中融入苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”为了让学生养成良好的聆听习惯,老师就需要给学生创设优美的语言环境,让他们走进书本,走进语言,用情去聆听。老师讲述时要节奏清晰、声情并茂,要有恰到好处的情调,让学生听了有一种身临其境的感觉,不时地让学生的情感随着老师的精彩讲述而产生共鸣。如:在《红军不怕远征难》中,一开始我就播放毛泽东的《七律•长征》的诗词朗诵配合着红军在长征过程中的图片,直接让学生走进长征,从而产生问题:为什么在那个时期我们的红军战士要走上长征之路呢?长征途中到底有哪些艰难险阻?我们从中学到了什么精神?这一情境设计,具有强烈的感染力,让学生一开始就产生了强烈的学习愿望,并感受到历史课堂的魅力。“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”养成“认真聆听”的学习习惯,是学生获取知识的保证。所以,教师要有意识地去培养学生的聆听习惯。同时还要坚持,坚持到每一个细节,坚持到每一堂课。只要教师不断地训练,让学生学会“聆听”,学生才能拥有“聆听”的能力,学生才能真正掌握“聆听”这把金钥匙! (作者单位江苏省江阴市第一中学)
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