作的积极性和主动性。Р (6)教研组长培训。Р 教研组是学校进行研究的最基本的单位,加强教研组的建设意义重大。重点培训以教研组组长为核心的研修团队,因为教研组长的素质对整个研修活动的质量起着至关重要的作用。基于此,学校要把教研组长的培训纳入到成才式研修中。在研修项目的解读与有效组织、过程管理、提炼成果方面进行跟踪式实践培训,从而促进教研组长的专业化发展。Р 4.小课题研究Р 学校应致力于小课题研究,每个教研组根据学校工作计划中对课堂教学模式的改革意见,结合实际教学中遇到的问题,拟定一个统一的学科课题。教研组长填写学期教研、科研计划及总结。每位教师则根据本组课题进行有效研究。这样以小课题研究为载体,让教师带着课题研究,带着问题学习,把立足点放在了解决教学改革实验中所遇到的实际问题上,着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上。学校要求每位任课教师要做到Р“三个一”,即上一节实验课、上交一篇优秀案例、一份高质量的研究总结。通过大胆实践,总结经验及教训,从中学会探索解决问题的策略与方法。引导教师自觉地将日常教学工作中有教育意义的“小问题”转化为“小课题”,做到“研究内容来源于教学,研究过程植根于教学,研究成果服务于教学”。学校领导则通过各种听课方式了解、监督教师平时的研究情况,促使教师随时思考、审视自己的教学,带着课题进行日常教育教学工作,分析研究解决问题的措施,总结得失,推进研究进程,提高自身的研究能力。Р 总之,校本研修是学习打造品牌,创建特色,促进教师专业化发展的有效路径。因此,在校本研修中,要有正确的指导思想与目标,采用多种有效策略,并把校本研修制度化、经常化,促进和提高教师专业化发展。Р 参考文献: Р [1]孟祥胜.校本研修与教师技能的提升浅谈[J].吉林课改,2008(1). Р [2]王合理.现代教育技术与学科教学整合浅谈.延边教育学院学报(学术版),2004(1).
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