乐教材又有了深入的研究, 通过系统的整理、分析、归纳后我发现: 不同年级都设有同一题材的欣赏曲目, 比如: 在我们音乐教材中涉及到的草原题材的曲目就有 17 首。如何将草原题材的音乐形成“主题模块”式欣赏? 我采用师生收集草原音乐作品,以及相关的文化资料,通过学科整合, 以“听草原、唱草原、赏草原、舞草原、赞草原”这五个模块进行草原主题的鉴赏。从听——感觉层次;唱——知觉层次;赏——联想层次;舞、赞——共鸣层次; 在这样五个模块的鉴赏中突出了审美过程由浅入深, 不断深化认识的过程。当然在不同的年龄段, 和不同的题材音乐中, 我们采用“主题模块”式欣赏的选择和侧重点也应该有所不同。(六)课内外结合,鼓励学生多欣赏中外名曲。 1. 课内器乐欣赏曲目的延伸,教师推荐性欣赏; 2. 学生根据课内欣赏的需求,课外选择性欣赏; 3. 学生收集课外器乐欣赏曲, 在课内互相交流, 形成共享性欣赏。 4. 开展丰富多样的音乐活动, 让学生们在活动实践中提高音乐审美能力。 5. 鼓励学生们建立“欣赏积累”手册。为了增加学生们欣赏乐曲的数量和提高欣赏乐曲的质量,我鼓励学生们每人手中准备一个册子,进行收集整理,成为对听赏有效的记忆巩固方式。三、存在问题与反思 1、培养学生的器乐作品欣赏能力和积累学生们器乐作品鉴赏的经验是需要一个长时期的过程,所以我们不能仅仅停留在课堂上,我们更多应该发挥学生们的学习主动性, 发挥家长的主动性, 在多方面去营造学习音乐的氛围,让孩子们真正成为学习音乐的创造者。 2 、针对学生不同的年龄段和欣赏音乐作品的不同,我们教师应该根据实际情况进行灵活有效的教学调控。 3、由于班级有部分学生在校外学习乐器或声乐,与没有在外学过音乐的同学造成了音乐表现能力及音乐欣赏水平的差距, 如何减少这种差距, 如何面对个性差异来总结出针对性强, 而有效的教学策略还有待于我们进一步深化的研究。
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