得到教师的认同,即使是在完全传统的教学技术条件下,差异教育也同样可以得到很好的实施。差异教育强调要立足于当代教育的实际条件,从课堂教学条件下,通过教师教学观念和课堂行为的变革,打破划一性教育教学理念对教育教学活动的诸多束缚,创新性地开展教学设计,通过集体教学、小组教学和个别教学等教学组织形式的多样化有机结合,组织学生参与灵活多样的课堂教学活动,以促进学生的个性化发展。所以,尽管个别化教学是开展差异教育教学研究的重要资源,但是个别化教学并不能明确地概括和表述出差异教育对于学生“个性化、差异化发展”的根本教育追求,差异教育思想并不等同于个别化教学理念。Р Р 通过以上对比,大家可以发现,差异教育不同于因材施教,也有别于个别化教学,它有其独特的内涵:是旨在促进学生差异发展的教育教学活动。它不仅关注教育教学起点上学生之间的差异,还重视教育教学过程中针对不同学生开展的教学活动的差异并追求教育教学活动终点上学生之间的差异。简而言之,就是在教育教学活动中,差异教育要突出强调以下三点:“从差异出发”、“实施有差异的教学”和“为了差异发展”。“从差异出发”就是要把学生原有的个体差异视为教育教学活动的起点或前提,把学生之间丰富的个体差异作为一种巨大的可供利用的教育资源;“实施有差异的教学”是指为了实现学生的差异发展,针对学生的个体差异而在教学组织、内容、方法、手段、评价等方面为学生设计并组织灵活的、弹性的、差异性的教学活动。教育的意义不在于教给学生统一的生活规范,而在于引导学生构建自己独特的生活方式。所以,差异教育教学活动的核心追求就是要促进学生主体性之个性化发展这就是“为了差异发展”的目的之所在。Р 参考文献Р [1]曾继耘.差异发展教学研究[M].北京:首都师范大学出版社,2006:69. Р [2]韩化球.论现代课堂教学中学生的个别差异及其教学策略[D].北京:北京师范大学,Р2000.
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