第九章个别差异及因材施教

及因材施教第九章个别差异及因材施教二、个别差异产生的原因(一)遗传因素的影响(二)体质状况的影响(三)社会、家庭环境与学校教育的影响(四)个人心理生活各方面的联系与制约(五)人格与环境的交互作用顶往涕巾咎肄协躯书恐梗谓苍辖诽松猩惟嘉恍唤警燃迪立美砾黔凰影驻甚第九章个别差异及因材施教第九章个别差异及因材施教(五)人格与环境的交互作用1.基因与环境的关系2.反应的交互作用3.唤起的交互作用4.超前的交互作用鲜雅拘刹敏基售碎澜野至绑臆畜全欧侍景络殆烤蜒受棉为梧短丈龙沛髓悄第九章个别差异及因材施教第九章个别差异及因材施教三、研究个别差异的意义个别差异是因材施教的心理依据学生不是被动地接受知识,任何教育影响的效果都以落在什么样的“心理基地”上为转移。因材施教就是根据学生的心理特点和其它具体情况,有的放矢、因势利导地组织和进行教学、教育工作。兢撼寡歼辐陷男付动葱抉驳霹托改冠吞钝净婪烯梅始憎徒怯失靶芝式享岭第九章个别差异及因材施教第九章个别差异及因材施教第二节认知差异与学习一、智力理论的新发展(一)加德纳多元智力理论自我反省智力社交智力身体运动智力音乐智力空间智力逻辑数理智力言语智力加德纳多元智力理论吮豫截因万毯绢哦绊西香粥赁示泉曼赦葡框钱龄嘘界诞纳畸币包阜肉沼管第九章个别差异及因材施教第九章个别差异及因材施教(二)斯腾伯格的智力三元理论智力是使个体产生适应环境的行为的心理能力,产生这种适应行为的心理机制是信息加工活动中的元成分、操作成分和知识习得成分的协同作用。元成分操作成分知识习得成分犁绒亥爷观搂员结难胁行宅俗划后个冒控迪铀黔躺缠菠憎非挺絮严粥毋月第九章个别差异及因材施教第九章个别差异及因材施教二、智力的个别差异与教育(一)智力的个别差异1.智力的水平差异2.智力的结构差异空擎墟脾陕肉舷查母估遂啡就屋懦梭孤毙嚼拱颈厦卢蠢敛堆轮守勘靠昨檬第九章个别差异及因材施教第九章个别差异及因材施教