地利用这些学具来进行各种内容的教学。学生通过学具的操作能够得到直观的感受, 理解一些比较抽象的数学概念。教师也会创造很多活动来帮助学生体验数学科学。学生的动手能力、创造能力、运用知识的能力就在这样真实的体验中得到了发展。三是重视课堂的趣味性。英国的教师努力为学生营造快乐和享受学习的氛围。其数学课堂常常由一个个趣味的活动构成。即使是比较枯燥的计算,英国教师也总能想出非常有趣的练习形式。为了吸引学生的注意力, 教师还经常变换上课的形式。此外,“全学科”的英国教师有时还会将音乐、美术、手工等其他学科的元素整合到数学课中, 让数学课变得更加趣味化、生动化。四是积极的评价方式。首先, 英国教师对学生( 包括学困生) 从来都不吝啬自己的赞美之词。在信任、肯定和鼓励的气氛中, 学生能够享受快乐, 而更重要的是, 学生的自信心得到了很好的爱护和培养。其次, 英国教师特别关注过程性评价。一本本作业本不仅记录了学生做的习题, 还记录了他们学习过程的图片。作业的评价方式也不是简单的对错, 而是个性化的评语。最后,教师还关注学生的自我评价。五是日常“数学”的浸润。在英国的每个教室, 你都能看到数学的身影: 数学角、数学墙……教师总是会把最近学习内容中的重要部分布置在学科角中, 让学生无时无刻不浸润在知识的海洋中。教室里, 只要是学生的视角能够触及的地方, 都尽量设置学习角。每每休息时, 总有学生在各个学科角阅读其内容。在看到中国数学教学特色和优势的同时, 我们发现英国的数学教学有 5 很多值得借鉴的地方。因此, 中英数学的教学应在发挥各自优势的同时取长补短、坚守与吸纳,在适合自己国情的土壤中发展本国的数学教学。同时, 我们也需要思考如何去找到发展的平衡点, 如差异教学和共同教学的平衡点; 体验教学和抽象思维的平衡点; 趣味性和深度性的平衡点, 从而在平衡中追求数学教学真正的育人价值。(编辑刘泽刚)
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