订正学生是否完全掌握订正知识。开始阶段教师规定订正时间和订正数量,在规定时间内完成订正数量并且能够保证正确率的可增加量化分。如果在规定时间内没有完成规定数量,但是保证正确率的扣单倍量化分;规定时间内没有完成规定数量并且正确率低的扣双倍量化分。在这个过程中学生会逐渐从一个强迫到自愿的过程过渡,久而久之学生就会形成一个作业订正的习惯。由于其中包含学生关注的小组比赛和量化分,进而可以有效激发学生兴趣,充分调动其积极性,提升作业订正的有效性。Р Р 三、结束语Р 从作业层面而言,作业是否有效,不仅在于作业选择设计的精准与数量的多寡,更在于作业订正质量的高低。在实际的初中数学教学中,我们往往关注了作业的完成率与正确率,而恰恰忽视了作业订正这个环节。正是因为这个忽视,限制了作业效能的充分发挥,也间接导致了题海战术这个痼疾。Р 从学生层面而言,良好的作业订正习惯至关重要。作业订正过程其实也是一个自我检视知识能力的过程,使其能够更为主动及时地进行错误订正,认清数学学习过程中自身存在的不足和缺点,为思辨能力发展打下良好基础,进而培养学生的数学综合能力。Р 从学科层面而言,数学作业相较于其它学科,逻辑性更强,典型性更加突出。对少数作业题进行高质量的作业订正,能够使学生进行有效的举一反三,触类旁通,真正起到事半而功倍的效用。Р 参考文献Р [1]姚玲芳.新课程下学生数学作业订正的研究[J].科学大众(科学教育).2010,15(03):49-50 Р [2]邹素芬.数学作业情况的调查与思考[J].现代教育科学(小学教师)Р.2010,56(02):45-46 Р [3]任宁.学生数学作业订正情况调查分析及应对策略[J].中小学数学(小学版).2010,54(10):55-56 Р [4]张军.浅谈如何在新课程下提高数学作业订正有效性[J].科学大众(科学教育).2010,16(10):45-46
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