课程设置要被老年同志所接受,“适需”与“导向”是关键。“适需”即经过充分调研, 了解学员的最大需求, 或称为自发需求,另一层是隐性需求或称为发展需求。现实需求比较容易被发现,一般式传统的、老人比较熟悉的专业, 他们能直率的表达出来, 因为这是他们的固有兴趣, 这种兴趣也许在年轻时代就存在了, 只是因为工作家务等原因而被暂时压抑了, 一旦赋闲在家, 求知欲望就涌动了。这就是老年群体对传统文化情有独钟, 为多数人入学所首选, 甚至一学多年矢志不渝的原因。二隐性需求则不同了, 这是暂时未被老人感受到的需求, 或者说, 头脑中虽有隐约的需求萌芽, 先进文化的追求上。所以他们的隐性需求容易被忽视, 光靠一般的调研室无法获得这些需求信息的,这就需要我们去“导向”,需要耐心细致的启发引导,宣传示教,需要创造一个学习先进文化的良好环境和氛围, 包括学校的、社区的、家庭的。通过一定时间的耳闻目睹, 使他们对某门课程从畏难倒逐渐产出学习欲望, 以致跃跃预试。这种现象在我校老同志中很普遍, 他们科技知识丰富, 但错过了学习和掌握现代高科技知识的机会, 比如电脑、英语等。我们对代表先进文化的新设课程,在“导向”上做了大量工作——用形象且通俗易懂的语言写简明介绍, 用富有亲和力的词语鼓励老人们去了解、尝试。同时还在报刊上发文介绍、在教学班专题宣讲,一一回答老人们的各种咨询和提问。“导向”的效果非常有效, 比如, 中成药班级首期学员的学习成果, 把他们的考核作业贴出来, 受到了老同志的广泛关注, 吸引了更多老人走进电脑课堂。社交舞、数码摄影等专业班的开设也是如此。目前, 与时俱进的先进文化课程已广泛地被老人们接受,成了老年人学习的新宠。总之,搞好教学质量是办好老年大学的重要环节, 除上述几点外, 管理人员的素质也是全面提高老年大学.页眉. 页脚. 的教学质量,增强老年大学凝聚力和吸引力。(编辑:果宝)
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