。更为重要的是数学美是一种理性美,它在于各部分的和谐秩序,并且纯粹的理智才能把握它,这也就是大多数人未能深切地感受到数学美的根本原因所在。萨顿指出:"确实,大多数人,而且我也要遗憾地说还有不少的科学家,都只是通过科学的物质成就来理解科学,都不去思考科学的精神,既看不到它内在的美,也看不到它不断地从自然的内部提取出来的美。"让课堂上不再有为了考试而学习的声音,让美的感受跟随学生吧。Р (5)让课堂富有灵魂Р 人有头脑、有理智,对世界万物充满好奇心,自己动脑、动手探究世界的奥秘,这种愉快是任何物质的享受都不能替代的,物理学诺贝尔奖得主丁肇中讲座时,有学生问他:你现在的研究有什么经济价值?他说:我不知道。科学最重要的是兴趣,是为了满足好奇心,而不是为了名利,这个利也包括经济价值。我相信,不管哪个领域的大师,都一定有这样一种眼光和态度。智力活动本身就是快乐,就是人的高级属性的满足。很多人不明白我们国家为什么很难出世界级的大师,我想与我们民族对精神生活的尊重程度有关。我们的教育应该是使学生心灵变得丰富、灵魂变得高尚的教育,没有功利的、自由发展的学习才能使学生慢慢形成正确的人生观、价值观,形成自由的灵魂。Р 结束语:在数学教育中实施人文教育,是素质教育在数学学科教学中的真正落实和体现,是数学教育改革的一个重大课题,是实施新课标的需要,是教育本质的回归。这是一项基础性、全局性、战略性任务,美国学者欧内斯特?博耶指出:“人文教育与应用学科的综合,在任何一个细小的环节上,不仅依赖于计划本身,还取决于实施计划的人”,每一位教育者的素质修养对人文教育的实施起到了关键性的作用,这让我意识到作为一名教师责任之重大、努力之方向。“行是知之始,知是行之成”,前面的教学经历只是我的开始,从现在做起,不断完善方法,坚持不懈地努力,丰富提高个人的人格,尽自己微薄之力以提升学生的数学素养、人文素养为目的而努力。
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