0层的房子》Р 我们将《100的房子》做为主题的导入,向各学科领域进行延伸,生成了系列活动。如:科学活动《各式各样的房子》、《小动物的生活习性》;社会活动《建筑工人》;美术活动《吹塑纸贴画》、《小小楼房设计师》;音乐活动《我是一个粉刷匠》;建构活动《小小建筑师》等。Р 主题式的教学互动围绕绘本内容延伸开来,一条绘本故事的主线贯穿于整个主题的实施过程中,使小绘本成就了大智慧。Р 3.将绘本与环境、区域游戏活动互动Р (1)创设阅读环境Р 要孩子学会阅读,必定要先有阅读的环境。为此,我们创设了幼儿图书室,有计划的投放了千余本优秀绘本,在这里,孩子可以在教师和家长的组织下惬意的翻看自己喜欢的绘本。Р (2)绘本阅读与区域游戏整合Р 如在语言区提供阅读材料,幼儿可以在教师进行绘本教学后进行故事再读、且能更深入细致的观察绘本图画内容。在表演区,幼儿可将绘本内容进行情景表演,或改编、续编、创编故事。在美工区,可以选择废旧台历、卡纸等进行绘本的制作,或自编绘本内容进行插画活动等。Р 4.将绘本在亲子活动中延伸Р 亲子阅读作为儿童早期阅读的重要组成部分,不仅能让孩子养成良好的阅读习惯,更能增进亲子之间的感情,所以我们在实施绘本教学中,把亲子共读作为了有效提高绘本价值的辅助手段,鼓励家长创建家庭书坊、收集优秀绘本ppt分享、绘本漂流、图书借阅、图书馆共读、好书分享等形式与幼儿共读。Р 方方面面的多元化教学手段,无不体现了教师在运用绘本教学时对绘本潜藏教育价值的挖掘,然而,在运用绘本进行教学的过程中,只有教师把握教材的教育价值,才能演绎出绘本更多的价值。Р 参考文献Р [1]教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读,江苏教育出版社,2002.2 Р [2]王慧君《绘本阅读》―与孩子一起欣赏图画书国家图书馆出版社,2011.3 Р [3]彭懿《图画书阅读与经典》,二十一世纪出版社,2006.12
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