粗的排序来给纸筒排排队Р B.根据颜色:按红、绿――红、绿相间;红、黄、蓝――红、黄、蓝相间的找规律来给纸筒排排队Р 在探索的过程中,幼儿运用了数学中学过的排序、找规律的知识点来解决问题。Р 三、在公共区域中运用:资源流通齐共享Р “公共区域”是公共的,跨越班级延伸到整个幼儿园,环境、材料、伙伴大家分享。这样的活动,大大拓展了幼儿玩伴关系。结合班级开展的纸筒材料在区域活动的运用实施后,笔者将此材料投放在幼儿园的“公共区域”中,让幼儿园更多相同年龄、不同年龄段的孩子也都能来参与、创造、探索。Р “公共区域”与教室内区域内容相同,亦是将纸筒材料投放在“公共区域”中的美术区、科学区、数学区、生活区等。但它打破了班级的界限,来到了更广阔的空间,形成了“公共”概念,建立了社会意识和社会认知,因而“公共区域”就具备了其特异性:Р 1.幼儿拥有了更广泛的材料资源Р 幼儿在活动中的选择性大大增强了,提供更大范围、更多层次、更综合化的材料,而非仅仅是数量上的增加,空间的支持增进了材料的挑战性,从而为幼儿创造性活动、合作活动提供了更多的机会和可能。Р 2.幼儿面对更复杂的问题情境Р 在“公共区域中”,众多的人、事、物组成错综复杂的关系,让幼儿面临更复杂化的问题情境。例:利用纸筒在数学区开展《排排队》的案例,小班幼儿是随机的给纸筒排队的,根据自己喜欢的拿一个排一个,中班孩子能通过排序来给纸筒排排队了,而大班孩子则更系统的能根据排序、找规律的多种方法来给纸筒排排队。由于不同年龄幼儿的生活经验、知识经验、情感经验的差异,促使他们在活动中能相互启发,从而使幼儿体验到更丰富的社会性情感,补充了互动的内容和意义。Р 纸筒材料,在区域活动中有着其独特的多元化价值,为幼儿的成长提供了一个很好的载体。幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识,发展了能力,真可谓是“物小价值大”,值得我们继续去研究、去探索。
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