构建多元化评价机制

领导、老师、家长的啧啧称赞和阵阵掌声,此次成功的演出令许多家长对自己的孩子信心倍增,进一步意识到英语口头交际的重要性;领导和老师的表扬更激发了学生对英语学习的兴趣和热情。Р四、实验结果Р通过本课题的研究与实践,在一定程度上取得了可喜的成绩:Р学生学英语的兴趣并没有因为面临中考而有所减弱,相反绝大多数同学的学习兴趣得以激发并保持下去,提高了部分学困生的学习信心,学习成绩有较大进步,为他们进入高一级学校学习打下了扎实的基础。Р充分挖掘了学生的潜能,使部分学生的才能得以发挥。期中朱烈刚同学在2003年“董玉娣”杯初三英语竞赛宁波市区二等奖,而且成绩在二等奖获得中遥遥领先,教研员称之为“你校历年来所取得最好的成绩”并在大会上点名表扬;学校称之为我校在英语竞赛中的历史性突破。Р所跟踪的沈春维老师任教的301班,在2004年的中考中取得可喜的成绩,全班48人参加考试(其中2个为校内保送生,在校参加考试),100分以上有10人(占21.7%),优秀率(88分以上)的同学占23人,达到50%,平均分更是达到77.087分,远远超出市平均分,这是我校近几年来取得的最好的成绩。课题组所有老师看到一年来辛勤耕耘所得收获,对继续做好多元评价工作充满信心。Р在一定程度上实现使学生从“要我学”到“我要学”学习态度的转变,学生们普遍呈现出一种积极向上、主动学习的精神面貌。Р一定程度上改变了教师的教育观、学生观、人才观,提高教师的综合素质及科研能力。Р五、存在问题Р教师在英语多元评价领域的认知还有许多局限想,教师多元评价的操作技能还有待进一步提高,这直接制约了本课题研究涉足领域的广度和深度。Р以目前中学的实际情况,短期内还无法从本质上改变中学的升学模式,因此对学生的英语学习兴趣的培养还缺少一种良好的大环境和学习氛围。Р 宁波市联丰中学“构建多元化评价机制,激发初中生学英语的主动性”课题组Р 2004年9月