展,各种因素的融合,孤儿、家庭离异、父母一方不在的孩子在班级中也是存在相当一部分的。这部分孩子比留守儿童更需要得到关爱。我们的数学课堂教学评价更应该加强对他们的照顾。Р①课堂上教师对他们言语间的更浓厚的关爱之情自不必说,教师在课堂上对他们的评价应该更具有艺术性,因为,他们心理很脆弱,也许老师的一句不经意的埋怨就挫伤了他的积极性,改变她以后的人生方向。所以,教师的关爱应该是最重要的。Р②课堂评价中我们不光用语言来评定,灵活的运用数学学习光荣榜、数学学习周记等,更可以利用更多的时间走出课堂、谈心交流,增进了解,走进这些孩子的内心深处。Р③家庭缺失孩子对前途比较迷茫,我们的评价更要为他们指引出将来的方向,并在课堂上利用今天的表现,对比昨天的表现,只要一天比一天有进步,未来会变得更加美好!比如,我们中心校六(1)班有一位孤儿黄建勇,我组的方义银老师在我们开展课题研究以来,一直努力在课堂上尝试运用不同评价方式对黄建勇进行课堂评价。在一节课题研讨课上她是这样给的评价语言;“黄建勇,你刚才的回答让老师更加喜欢你了”“你的解题方法可以称作黄氏解法了,真了不起!”接着方老师征询同学们的意见:“今天黄建勇的表现我们可以在光荣榜添上一颗光荣的五角星吗?”孩子们异口同声的回答:“能!”接着下课后老师将黄建勇请进了办公室再次鼓励。在办公室我从该同学轻巧的步伐、甜蜜的微笑中看到了今天方老师的这一系列的评价方法对这位特殊孩子的作用了。Р <二>课题研究促进了教师的自身水平,提高了课堂效率。Р 通过课题研究我校教师的自身水平明显得到了进步,课堂效率变得更高。Р①课题研究带动了我们的学习意识,每学期的不少于三次的理论学习和学校组织的各项学习与各种外出学习的叠加,让我们能够更快的更早的了解到最新的教育教研动态,并逐步提升的我们一线教师的理论修养、教学素质和课堂掌控能力。为我们的艺术课堂做足了准备。
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