我这样导入:2008年5月12日发生的汶川大地震,相信在座的每位同学都还记忆犹新吧!地震瞬间摧毁了四川人民的家园,面对这场突如其来的灾难,有多少人用真情和生命诠释着爱的崇高与伟大。播放几幅令人感动的图片,让学生说说看过后有什么感想?这节课我们来学习《地震中的父与子》一文,让我们一起来感受一下1994年美国洛杉矶大地震中,一位同样顽强的父亲,冒着生命危险抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘救出了儿子和同学的事。这种创设情境导入的方法,能潜移默化地带领学生走进文本、走进、走进主人公,与他们的思想产生共鸣,可谓是未成曲调先有情。当然,我们还可以根据不同的文本设计猜谜语导入、讲故事导入、问题导入、联系生活实际导入等等。从而激发学生的学习兴趣和求知欲,并进入快乐的学习状态。Р 2.激活思维。“疑是思之始,学之端。”学生因好奇而产生疑问,因疑问而学会辨别。构建小学快乐语文课堂,要求教师既要依据教学内容向学生合理提出问题,还要鼓励学生多质疑,从不同生活经验、不同的角度、不同的感悟发表自己独特的看法、观点。带动语言、思维、理解、表达多项发展,拓宽学生的思维空间。从而有小小新发现、小小新思想,小小新发明,让学生轻松获得知识,形成能力。Р 3.丰富课堂。小学语文教师可以利用丰富多彩的教学形式,给学生提供感受、体验的情境。教学四年上册《有趣的十二》一课时,我们采用自主学习的模式,学生按照研学案的要求,课下搜集有关数字的故事或者成语,课上交流汇报,既培养了学生搜集、整理信息的能力,又培养了学生的表达能力,还能扩大全体学生的知识储备。在教学一些趣味性、故事很强的文章时,可以通过情景剧的自编、自导、自演让学生感受主人公的喜、怒、哀、乐。这样的课堂氛围不但能满足孩子们好玩、好动的心理,而且能使他们学而忘难。诸如此类的教师寓教于情、寓教于乐的课堂教学形式,为学生营造了轻松愉悦的课堂氛围。
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