术家放开歌喉唱委婉动听的乡土音乐和地方戏曲,那唱腔圆润自如,抑扬顿挫,让人听了流连忘返。我利用课余时间带上录音机与学生一起深入社区,将搜集到的乡土音乐在课堂上播放或教唱,使乡土音乐融入日常的音乐教学中。Р三、乡土音乐资源开发的几个问题Р首先,乡土音乐相对于小学生来说还是有一段距离,远不及流行歌曲那么来得自然,来得畅快,更远不及流行歌曲那样可以宣泄他们心中那模糊而又有些渴望的情感。走进校园,学生哼唱的绝大多数都是流行歌曲。所以,我们教育工作者有责任对学生进行正确的引导,要排除一切阻力与干拢,坚持不懈地加强乡土音乐教育,多途径,多方式吸引学生,激起学习乡土音乐的兴趣。Р其次,学校对于乡土音乐资源开发的研究也较少,在这方面还缺乏可以借鉴的经验,所以我们要加强此方面的理论学习,不断总结教学经验,丰富自身的知识,来填补这方面的空缺。Р再者,有的教育工作者连自己都不明确进行乡土教育究竟有无作用,认为乡土音乐是老土的,就更谈不上喜欢和热爱了。所以,我们提倡编出一些适合本地学生学习的教材,结合新课程标准的要求,用切实可行的教学手段将温岭的乡土音乐施于音乐课堂。我就像谢嘉幸老师在《中国音乐教育》杂志中曾写到的:“为了使每个学生拥有最优化的音乐素质结构,音乐教育应该“先学乡土音乐,再学民族音乐,再了解外国音乐”。Р总之,乡土音乐是醇香敦厚的陈年佳酿,是丰富璀璨的繁花硕果,是经久不衰的独特文化,它以多样的风骨神韵,屹立于多元文化之中。我们要充分利用音乐教育这个教学平台,在孩子们的心中播下音乐的种子,热爱自己的家乡,热爱家乡的音乐。Р主要参考文献Р[1] 中华人民共和国教育部制订:《音乐课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2002年。Р[2] 教育部基础教育司组织编写:《走进新课程》,北京师范大学出版社,2002年。Р[3] 金亚文主编:《初中音乐新课程教学法》,高等教育出版社,2003年。
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